01990nam a22002777a 450000500170000000800410001702000180005804000230007604100080009908200170010710000270012424500750015125000100022626000370023630000210027333600290029433700280032333800270035150400270037850502030040552009610060865000300156965000360159965000470163570000300168220231006082336.0231006b        |||||||| |||| 00| 0 spa d  a9789583047589  aCO-BoORCcCO-BoORC  aspa  a028.53 G238l1 aGarralón, AnaeAutor  aLeer y saber :bLos libros informativos para niños /cAna Garralón  a1 ed.  aBogotá :bPanamericana,c2015.  a247 p. ;c21 cm.  2rdacontenidoatextobtxt  2rdamedioano mediadobn  2rdasoporteavolumenbn  aIncluye bibliografía  aParte uno Por qué necesitamos lectores con nuevas competencias -- Parte dos Bujuleando por los libros informativos -- Parte tres Leer y comprender libros informativos. Ideas para animar a leerlos.  aSi hay un momento en el que la lectura se encuentra en debate es el actual. Los rápidos cambios que las prácticas lectoras están viviendo en estos tiempos con una multiplicidad de formatos de lectura diferentes (Internet, medios sociales, e-books, chats, blogs, etc.), y la variedad de textos que los niños tienen a su alrededor obligan a la escuela y a aquellos que intervienen en la difusión de la lectura a hacer una reflexión sobre sus costumbres pedagógicas. La lectura de libros informativos se perfila como una herramienta capaz de crear lectores competentes.

Frente a una lectura pasiva, que busca la evasión y permite la identificación con sus personajes, se encuentra la necesidad de formar a un lector activo, capaz de enfrentarse a un texto sobre conceptos abstractos, que sepa buscar y encontrar lo que necesita, con curiosidad y capacidad para relacionar ideas, discutir sus puntos de vista y escuchar opiniones diferentes. 0aPromoción de la lectura 0aLibros y lecturas para niños  0aComprensión de lectura - libros de texto  aFonseca Leal, Mireyaced.